課程背景：
在我們的(de)日(rì)常生(shēng)産過程中，如(rú)果過程不(bù)穩定、産品出現₹•₩(xiàn)了(le)偏差，大(dà)家(jiā)都(dōu)認為(wèi)是(s☆∏₽<hì)因為(wèi)生(shēng)産過程β∑§♠中的(de)人(rén)、機(jī)、料、法、環的(de)變化(huà)φ♥和(hé)差異造成，但(dàn)在實際工(gōng)作(zuò)中，有(y∏♥™ ǒu)時(shí)不(bù)管我們如(rú)何進行(xíng)上(shàng)↕≥述因素的(de)調整，我們都(dōu)無法消除誤差，因為(wèi)數(shù)據本身(shēn→ )存在差異，測量出來(lái)的(de)結果并不(bù)是(s ✘hì)真實的(de)結果。如(rú)何知(zhī)道"π∞(dào)消除誤差？如(rú)果誤差不(bù)可(k₩↔ě)避免，那(nà)麽允許誤差的(de)範圍是(shì)多(duō)少(shǎo)，§>±§誤差多(duō)少(shǎo)客戶可(kě)以接受？
課程收獲：
1. 了(le)解測量過程
2. 了(le)解測量系統分(fēn)析的(de)時(shí)機(jī)、流Ω✘程、準備與注意事(shì)項
3. 了(le)解測量系統的(de)穩定性、偏倚和(hé)線性分(fēn)析
4. 理(lǐ)解測量系統重複性和(hé)再現(xiàn)性分(fēn)析♦α的(de)原理(lǐ)
5. 掌握計(jì)量型測量系統分(fēn)析方法：均值極差法、ε±₹₩均值标準差法、方差分(fēn)析法、極差法
參訓對(duì)象：
1.制(zhì)造業(yè)一(yī)線技(jì)術(shù)₩✔↕≠人(rén)員(yuán)、質量管理(lǐ)人(rén)員(yuán)
2.制(zhì)造業(yè)技(jì)術(shù)和(hé)質量→β、采購(gòu)、制(zhì)造主管或經理(lǐ)人☆↔(rén)員(yuán)
3.希望提升産品質量前期和(hé)過程控制(zh≠γ"≠ì)水(shuǐ)平的(de)志(zhì)向者
授課形式：
知(zhī)識講解、案例演示講解、實戰演練、小(xi<₽πǎo)組討(tǎo)論、互動交流、遊戲感悟、頭腦(nǎo)風(f€≤♣≠ēng)暴、強調學員(yuán)參與。
課程特色：
通(tōng)過深入淺出、生(shēng)動幽默的(de)講解，運用(y↑↕òng)大(dà)量鮮活的(de)案例及歌®αΩ(gē)訣化(huà)記憶，啓發學員(yuán)系統全面地(dì)掌握課程要(yàoδε)點；結合前期調研、針對(duì)性的(de)練習(xí)和(hé)課後跟蹤，讓學員(yuá∏✔★n)做(zuò)到(dào)知(zhī)行(xíng)合一(yī)、學以緻用(yòng)。
培訓方針：
“培訓是(shì)解決問(wèn)題的(de)開(kāi)端，實踐出真知(zhī)，改善無止境。”
課程大(dà)綱：
主題/目标 | 講 師(shī) | 學 員(yuán) |
課程導入 | 問(wèn)題提出與團隊組建 | 自(zì)我介紹/分(fēn)組 |
培訓目标及要(yào)求 |
測量系統與測量誤差 | 測量系統 | 測量過程與測量系統 | 討(tǎo)論/分(fēn)析公司主要(α§yào)測量儀器(qì)所構成的(de)測λφ♠量系統及常見(jiàn)問(wèn)題 |
測量系統變差 | 測量過程變差來(lái)源 |
測量誤差的(de)來(lái)源 |
測量系統變差對(duì)過程決策的(de)影(yǐng)響 |
過程變差剖析 |
案例研究1 |
測量系統的(de)統計(jì)特性 | 測量儀器(qì)分(fēn)辨率 | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(<✘wèn)題 |
測量系統的(de)位置變差與寬度變差 |
測量系統五性 | 偏倚（Bias) |
穩定性(Stability) |
線性(Linearity) |
重複性(Repeatability) |
再現(xiàn)性(Reproducibility) | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn)題 |
測量系統分(fēn)析策劃 | 分(fēn)析時(shí)機(jī) 與前期準備 | 測量系統研究的(de)準備 |
測量系統分(fēn)析的(de)兩個(gè✘←≤α)階段 |
什(shén)麽時(shí)候需要(yào)分(±✘←€fēn)析測量系統? |
選用(yòng)适當方法 | MSA方法分(fēn)類與選用(yòng) | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn)題 |
計(jì)量型測量系統研究 | 确定測量系統偏倚的(de)獨立樣本法 | 偏倚分(fēn)析指南(nán) |
偏倚分(fēn)析的(de)MINITAB/EXCEL應用(yòng) |
偏倚産生(shēng)的(de)原因分(fδ∑ēn)析 |
案例研究2 |
确定測量系統線性 | 線性分(fēn)析指南(nán) | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī♦♣)問(wèn)題 |
線性分(fēn)析的(de)MINITAB/EXCEL應用(yòng) |
非線性産生(shēng)的(de)原因分(fēn)析 |
案例研究3 |
确定測量 系統穩定性 | 穩定性分(fēn)析指南(nán) | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)✘'÷$問(wèn)題 |
穩定性分(fēn)析的(de)MINITAB/EXCEL應用(yòng) |
不(bù)穩定性産生(shēng)的(de)原因分(fēn)析 |
案例研究4 |
确定測量系統重複性&再現(xiàn)性(R&R) | R&R分(fēn)析指南(nán) | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問( σδwèn)題 |
R&R分(fēn)析的(de)MINITAB/EXCEL應用(yòng) |
重複性/再現(xiàn)性偏大(dà)的(de)原因分(fēn₹≥)析 |
案例研究5 |
計(jì)數(shù)型測量系統研究 | 假設檢驗分(fēn)析- 交叉表方法 | 交叉表方法指南(nán) | 提問(wèn) |
交叉表方法分(fēn)析的(de)MINITAB/EXCEL應用(yòng) |
課程小(xiǎo)結 | 內(nèi)容小(xiǎo)結 | 培訓內(nèi)容回顧及案例點評 |
回答(dá)學員(yuán)問(wèn)題及疑點澄清 |
課程應用(yòng) | 輔導學員(yuán)制(zhì)訂培訓後的(de)應用(yòng)計(j§♦♦ì)劃(MSA計(jì)劃) | 制(zhì)訂培訓後的(de) 應用(yòng)計(jì)劃 |
應用(yòng)過程中可(kě)能(néng)出現(xiàn)的(de)問(wèn)題及解 €•決途徑 |
