課程背景：

變化(huà)無處不(bù)在，永不(bù)停止，面對(duì☆♣​)變化(huà)的(de)環境，最終的(de)選擇無非有(yǒu)兩種：繼續≥♦保持現(xiàn)狀和(hé)積極擁抱變革™β ≠。從(cóng)實踐來(lái)看(kàn)，隻有(yǒu)積極擁抱變革ε£才能(néng)立于不(bù)敗之地(dì)，如(rú)果想在變革中勇往直前，創新思維必不(bù∏>•)可(kě)少(shǎo)。本課程從(cóng)創新的(de)定義開(kāi)始，÷₹引申出創新所需的(de)條件(jiàn)，繼而提出指導創新的(de)具體(tǐ↕•)工(gōng)具，并讓創新成果通(tōng)過行(xíng)動π¥落地(dì)，融入企業(yè)文(wén)化(hu‌±à)之中。

授課形式：

知(zhī)識講解、案例分(fēn)析討(tǎ'Ωo)論、角色演練、小(xiǎo)組討(tǎo)論、互動交流、遊戲感悟© 、頭腦(nǎo)風(fēng)暴、強調學員(yuán"α)參與。

課程安排：

第一(yī)天

一(yī)、開(kāi)場(chǎng)：課程介紹 

熱(rè)身(shēn)互動

課程目标介紹

課程內(nèi)容介紹

章(zhāng)節收獲：了(le)解課程目标及結構，明(míng)确學習(xí)目φ¥δα的(de)

二、什(shén)麽是(shì)創新？ 

創新的(de)定義

價值與價值三角

為(wèi)什(shén)麽要(yào)創新？

創新的(de)動因、創新的(de)範圍、創新的(de)誤區(qū) ‌≠♣

創新中的(de)變與不(bù)變

需求對(duì)創新的(de)引導

從(cóng)創意到(dào)創新

創意與創新的(de)區(qū)别、如(rú)何從(cóng)±♠創意走向創新

創新帶來(lái)的(de)價值與風(fē≈&♠±ng)險

風(fēng)險的(de)存在、控制(zhì)<₽風(fēng)險的(de)方法

授課手段：講授、小(xiǎo)組討(tǎo)論、問(wèn)答(dá)環節

章(zhāng)節收獲：了(le)解什(shén)麽是(s♠↔hì)創新，澄清一(yī)些(xiē)常見(jiàn)的(de)誤解，為(wèi)下(xià)一 ε™≠(yī)步內(nèi)容做(zuò)好(hǎo)準備。

三、創新的(de)準備

打破舒适區(qū)

行(xíng)動上(shàng)的(de)舒适區(qū)、思維中的(de)舒≠γ±适區(qū)、如(rú)何打破舒适區(qū)

現(xiàn)有(yǒu)的(de)條件(jiàn)

創新活動的(de)規模、對(duì)創新活動的(de)選擇

實驗性發現(xiàn)

破壞性創造

考慮關聯邏輯

信息收集

信息收集的(de)用(yòng)途、信息的(de)¶$↑•來(lái)源、信息對(duì)決策的(de)支持

授課手段：講授、集體(tǐ)活動、小(xiǎo)組間εγ(jiān)互動

章(zhāng)節收獲：改變思維模式，系統性思考創新所需的(de)因素。

四、不(bù)同的(de)創新偏好(hǎo)

創新中的(de)人(rén)

創新的(de)偏好(hǎo)

了(le)解自(zì)己

與他(tā)人(rén)共同創新

授課手段：講授、小(xiǎo)組討(tǎo)論、特征↔≠識别

章(zhāng)節收獲：了(le)解人(rén)們在創新時(shí)∞←♥₹的(de)不(bù)同偏好(hǎo)，學會(huì)在創新中多(duō)角度看(kàn)§★​δ問(wèn)題。

五、創新工(gōng)具

頭腦(nǎo)風(fēng)暴

垂直思考VS水(shuǐ)平思考

6頂思考帽

思維導圖

概念抽離(lí)法

誘因刺激法

特定創新工(gōng)具

授課手段：講授、小(xiǎo)組討(tǎo)論、現(xiàn)場(chǎng&®✔•)演練

章(zhāng)節收獲：通(tōng)過對(duì)創新工(gōng)具的(d♠ββ•e)學習(xí)和(hé)使用(yòng)，掌握創新必要(yào)的(de)技(©∑✘jì)能(néng)

課程總結與提問(wèn)

第二天

回顧首日(rì)培訓內(nèi)容

六、創新的(de)實踐

選定主題

列出可(kě)選主題

界定規模與邊界

評估價值

評估風(fēng)險

澄清信息

彙總信息

對(duì)信息進行(xíng)分(fēn)析

提出不(bù)同的(de)觀點

  計(jì)劃執行(xíng)

制(zhì)定執行(xíng)計(jì)劃

按照(zhào)計(jì)劃實施

對(duì)風(fēng)險的(de)處理(lǐ)

改進推廣

不(bù)斷完善

呈現(xiàn)成果

大(dà)規模推廣

可(kě)用(yòng)工(gōng)具的(de)選擇

工(gōng)具矩陣

授課手段：講授、小(xiǎo)組討(tǎo)論、小(xiǎo)≥<β₹組間(jiān)互動

章(zhāng)節收獲：實際應用(yòng)創新流程，對(duì→‍λπ)創新整個(gè)過程有(yǒu)所體(≥∞ ≥tǐ)驗，并發現(xiàn)如(rú)何自(Ω€zì)身(shēn)工(gōng)作(zuò)的‍πα(de)關聯。

七、管理(lǐ)創新

  發現(xiàn)管理(lǐ)創新契機(jī)

不(bù)和(hé)諧的(de)存在

低(dī)效率的(de)運營

發生(shēng)變化(huà)的(deφ☆)情況

新事(shì)物(wù)的(de)出現(xiàn)

  營造組織創新氛圍

充滿信任的(de)溝通(tōng)

  創新前的(de)溝通(tōn♥‍g)、建立信任的(de)途徑

對(duì)創新的(de)一(yī)緻态度♣&♣☆

  組織行(xíng)為(wèi)與創新、如(rú)何支持創新、持Ω≥↑續學習(xí)的(de)必要(yào)性

挑戰性的(de)問(wèn)題

  挑戰性問(wèn)題的(de)必要(yào)性、适™Ω↔當的(de)挑戰、需澄清的(de)問(wèn)題

注意常見(jiàn)的(de)陷阱

授課方式：講授、小(xiǎo)組討(tǎo)論

章(zhāng)節收獲：發現(xiàn)提升組織創新的(de)良性行(xíng)為(™←& wèi)，打造企業(yè)的(de)創新氛圍

八、課程總結與行(xíng)動計(jì)劃

  循環看(kàn)闆：收獲與發£✔♥•展總結

個(gè)人(rén)行(xíng)動計(jì)劃

問(wèn)答(dá)環節

講師(shī)介紹：劉老(lǎo)師(shī)♦±•↕

資格認證：

 《樂(yuè)高(gāo)團隊工(gōng)作(zuò)坊》版權擁有≈↔  (yǒu)者

 《樂(yuè)高(gāo)做(zuò)培訓》∏¥"版權擁有(yǒu)者

  社交風(fēng)格™（Social Style↕₹γε™）大(dà)師(shī)級認證

  行(xíng)為(wèi)情商™（Beh←​↑avioral EQ™）大(dà)師(shī)級認證

  韌性思維™（Adaptive Mindse♥↓÷t for Resiliency™）大(dà)師(shī)級認證

  價值中心的(de)創新™（Va">γ→lue Centered Innovation™）認證培訓師(shī¶  ₹)

  風(fēng)格領導力™（iLead™）認證培訓師(shī)

  變革任務™（ChangeQuest™）認證培訓師(shī)

  Training Clinic•←培訓經理(lǐ)認證

  上(shàng)海(hǎi)世博局特聘培訓師(s♠>£ hī)

簡介：

劉老(lǎo)師(shī)曾經在22個(gè)國(guó)家(jiā)實地(dì)工(gōng¶♦™ε)作(zuò)，領導過多(duō)個(gè)國(guó)際化(huà)團隊取得(de)卓越績效。£★♠δ15年(nián)的(de)國(guó)際化(huà)α>‍ 培訓和(hé)管理(lǐ)經驗幫助劉老(lǎo)師(shī)能(₽ £λnéng)以最有(yǒu)效的(de)方式¶‌♦&針對(duì)學員(yuán)真實需求來(lái)展開(kāi)培訓課程和(hé∑←♥)引導工(gōng)作(zuò)坊。

劉老(lǎo)師(shī)的(de)培訓不 '(bù)同于以往以講授內(nèi)容為(wèi)主的(de)傳統培訓，而是(shì)通(tōngε‍)過“由學員(yuán)提出問(wèn)題并解決問(w±≤™✘èn)題”的(de)理(lǐ)念，結合學員(yuán)實際情況，使用(yòng)多(π‍duō)種引導手段，使學員(yuán)自(zì)己找到(dào)問→₹♣£(wèn)題解決的(de)方案并在工(gōng)作(zuò)中實施。在培訓領✘¥ 域，劉老(lǎo)師(shī)已經在20多(duō)個(gè)國(↓♠guó)家(jiā)為(wèi)來(lái)自(zì)60多(duō)"♥¥σ國(guó)的(de)客戶提供各類培訓，并在2010年(ni'∞ án)協助上(shàng)海(hǎi)世博局為(wèi)6•®​0萬志(zhì)願者設計(jì)并實施跨文(wén)化(huà)與領導力‌§​∑培訓，獲得(de)上(shàng)海(hǎi)世博局特聘培訓師(shī)稱号。

劉老(lǎo)師(shī)還(hái)具有(yǒu)國(×‌•₽guó)際化(huà)的(de)課程開(k↓ε∏→āi)發與設計(jì)能(néng)力，多(duō)次根據客戶實際需求量身(shēn)定制(z•×÷®hì)各類工(gōng)作(zuò)坊，獲得(de)客戶σδ>的(de)高(gāo)度評價。同時(shí)劉老(lǎo)師(shī)非常創新，設計(jì)了(lε©↔e)許多(duō)獨特的(de)工(gōng)具與模闆幫助學員(yuán)解決實際工≤↔♠‍(gōng)作(zuò)中遇到(dào)的(de)問(wèn)題。

授課風(fēng)格與特點：

  定位需求準确

  邏輯架構清晰

  互動演練充分(fēn)

  風(fēng)格輕松幽默δ≥

曾服務過企業(yè)：

國(guó)內(nèi)政府及企業(yè) ∑₹客戶：

中國(guó)移動、中國(guó)電(diàn)信、中國(guó)廣電(diàn)、國(♦<guó)家(jiā)電(diàn)網、上(shàng)海(hǎi)地(dì)鐵(tiě)、中φ≠π國(guó)聯通(tōng)、武漢鋼鐵(tiě)、廣東(dōn₩>g)廣電(diàn)、四川省政府、中國(guó)鐵(tiě)通(tōng)、南(ná★↔n)京地(dì)鐵(tiě)、中國(guó)石油、中國(guó)石化(huà)'∞♠☆、中國(guó)電(diàn)力、中國(guó)銀(y' ≈ín)行(xíng)、三一(yī)重工(gōng)、歐曼重卡、青島海(hǎi)爾、甯波均勝、中∏≥‌≤國(guó)銀(yín)行(xíng)、中海↔★₽(hǎi)油、美(měi)的(de)電(diàn)器(₽βqì)、中航、上(shàng)海(hǎi)世博局、華誼集團、集優機(jī)械、東(dō→αε‍ng)風(fēng)集團、海(hǎi)運集團、歐∞↓‌↕普照(zhào)明(míng)、新鴻基、上(shàng)汽集團、中英理(lǐ)工(gōng)γ≈、興業(yè)銀(yín)行(xíng)、建設銀(yín)行(xíng)、泰隆銀(yí¥∑n)行(xíng)、招商銀(yín)行(xíng)、凡谷電(diàn)子(zǐ)、同維電(dπ®≥↕iàn)子(zǐ)、海(hǎi)南(nán)航空(kōng)、南(nán)方航空(kōδ ng)、網易、完美(měi)時(shí)空(kōng)、浦東(dōng)人(r§ §∏én)才發展中心

國(guó)外(wài)及外(wài)資企業(yè)客戶：

沃達豐、Telefonica、新加坡國(guó)防部、塔塔集團、馬ε<來(lái)西(xī)亞電(diàn)信、&φ ¥Maxis、Digi、加納電(diàn)信、Orange、星媒集團、Mobicom、Bharti→♣✘、Truemove、Tigo、EM Bratel、Indosat、Jimah Power、♥✔≤¶GE、Flowserve、輝瑞制(zhì)藥★™€、大(dà)金(jīn)空(kōng)調≥↑♥、西(xī)門(mén)子(zǐ)、阿美(měi±Ω§)石油、康明(míng)斯發動機(jī)、耀中國(guó)際學校(xiào)、佛吉亞、ε☆®α羅氏診斷、阿斯利康、舍弗勒、拜爾、江森(sēn)自(zì)控、飛(f‌¥→ēi)利浦照(zhào)明(míng)、森(sēn)特斯、諾華賽、博西(xī)華‌₩¶α、奔馳汽車(chē)、HA、Atlas Copco、ABB、B£βMW、

米其林(lín)

主講課程：

國(guó)際化(huà)管理(lǐ)類：

  CC001跨文(wén)化(huà)溝通(tōng)

  CC002跨文(wén)化(huà)團隊₹λπ管理(lǐ)

  CC003跨文(wén)化(>♥ ♠huà)領導力

  CC004外(wài)派人(rén)員(yuán)>←λ赴任前培訓

  CC005虛拟團隊管理(lǐ)

  CC006國(guó)家(jiā)文(wén)化(hu πà)

注：各課程間(jiān)章(zhāng)節可(kě≈₽)根據客戶實際需求靈活調整，還(hái)可(kě)以根據客戶實際需求進一(yī)步定制(zhì)""∞₩。

情商管理(lǐ)類：

  EQ001情商領導力

  EQ002情緒與壓力管理(lǐ)

  EQ003 非職權影(yǐng)響力

創新管理(lǐ)類：

  IN001創新思維

  IN002設計(jì)思維