課程特色：
通(tōng)過深入淺出、生(shēng)動幽默的(de)講解，運用(yòng)大↑σ↑ (dà)量鮮活的(de)案例及歌(gē)訣化(huà)記憶，啓發學員(yuán)系統全面地(dì✔₽×)掌握課程要(yào)點；結合前期調研、針對(duì)性的(↕÷de)練習(xí)和(hé)課後跟蹤，讓學員(yuán)做(zuò•¥)到(dào)知(zhī)行(xíng)合一(yī)、學以緻用(yòng)。
課程收獲：
1. 理(lǐ)解質量數(shù)據統計(jì)和(hé)分(fēn)布
2.理(lǐ)解過程穩定和(hé)過程能(néng)力、過程能(néng)力指數(shù)¶✔和(hé)過程績效指數(shù)
3.理(lǐ)解設備能(néng)力和(hé)設備能(néng)力指數(shù)
4.理(lǐ)解SPC統計(jì)過程控制(zhì)的(de)原理(lǐ)、原則和(hé)作(zu₽Ωò)用(yòng)
5.了(le)解分(fēn)析用(yòng)控制(zhì)圖與控制(zhì)用(yòng)控制(z∑λhì)圖
6.具備畫(huà)分(fēn)析用(yòng)控制(zhì)圖、控制(€✘♦zhì)用(yòng)控制(zhì)圖的(de)能(néng)力，能(néng)利>₽§✘用(yòng)控制(zhì)圖發現(xiàn)和(hé)解決問(wèn)題
培訓方針：
“培訓是(shì)解決問(wèn)題的(de)開(kāi)端，實踐出真知(zhī)，改善'←↑無止境。”
參訓對(duì)象
1.制(zhì)造業(yè)一(yī)線技(j£♥♠ì)術(shù)人(rén)員(yuán)、質量管理(♣λlǐ)人(rén)員(yuán)
2.制(zhì)造業(yè)技(jì)術(shù)和(hé)質量、采購(gòu)★§§、制(zhì)造主管或經理(lǐ)人(rén)員(yuán)
3.希望提升産品質量前期和(hé)過程控制(zhì)水(shuǐ)平§→♦的(de)志(zhì)向者
授課形式：
知(zhī)識講解、案例演示講解、實戰演練、小•← (xiǎo)組討(tǎo)論、互動交流、遊戲感★Ω≥悟、頭腦(nǎo)風(fēng)暴、強調學員(yuán)參與®•®♠。
課程大(dà)綱：
主題/目标 | 講 師(shī) | 學 員(yuán) |
課程導入 | 問(wèn)題提出與團隊組建 | 自(zì)我介紹/分(fēn)組 |
培訓目标及要(yào)求 |
基礎知(zhī)識 | 變差及其來(lái)源 | 什(shén)麽是(shì)變差 | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn)δε 題 |
變差之主要(yào)來(lái)源 |
均方根定律 |
變差與正态分(fēn)布 | 正态分(fēn)布之特點與判定方法 |
普通(tōng)原因與特殊原因 | 什(shén)麽是(shì)産生(shēng)變差的(de)普通(tōng)原因 |
什(shén)麽是(shì)産生(shēng)變 ₹ 差的(de)特殊原因 |
普通(tōng)原因與特殊原因之判定方法 |
小(xiǎo)組練習(xí):5M與兩類原因之關聯 |
确定過程控制(zhì)模式 | 兩類過程模式 | 傳統制(zhì)造模式之特點與局限 | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn)題 |
預防為(wèi)主的(de)SPC模式 |
SPC改善循環 | 4類過程的(de)識别與轉換 |
SPC應用(yòng)循環-AMI |
小(xiǎo)組討(tǎo)論-我們的(de)過程模式及改善方向 |
過程失控判定 | 知(zhī)識準備 | 基本統計(jì)概念 | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn)題 |
正态分(fēn)布與控制(zhì)圖 |
控制(zhì)圖:兩大(dà)類與兩階段 |
常規控制(zhì)圖 | 常規控制(zhì)圖選用(yòng) |
常規控制(zhì)圖制(zhì)作(zuò)與應用π₹(yòng) |
常規控制(zhì)圖判異法則 |
小(xiǎo)組練習(xí):X-R;X-MR,P圖 |
非常規控制(zhì)圖 | 非常規控制(zhì)圖介紹 | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn ♦↑)題 |
非常規控制(zhì)圖應用(yòng)時(shí)機(jī) |
非常規控制(zhì)圖制(zhì)作(zuò)與應用(yòng)(結合企業(yè)實際選講) |
小(xiǎo)組練習(xí):PRE-CONTROL |
過程能(néng)力分(fēn)析 | 過程能(néng)力分(fēn)析之常用( ↔∏yòng)指标 | CP/CPK | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(α∞→shī)問(wèn)題 |
PP/PPK |
CM/CMK |
| 過程能(néng)力與PPM之換算(suàn) | 過程能(néng)力與西(xī)格瑪水(shuǐ)平 |
|
過程能(néng)力與PPM |
小(xiǎo)組練習(xí):CPK計(jì)算(suàn) |
過程能(néng)力改善 | 建立過程失控經驗庫 | 控制(zhì)圖日(rì)志(zhì) |
|
(非)常規控制(zhì)圖失控之症狀與原因 |
小(xiǎo)組討(tǎo)論:症狀與原因 |
提高(gāo)過程能(néng)力 | CP很(hěn)高(gāo)但(dàn)CPK較低(dī)時(shí)之改善方向 | 提問(wèn)及回答(dá)老(lǎo)師(shī)問(wèn)題 |
CP值很(hěn)低(dī)時(shí)的(×&σde)改善方向 |
課程小(xiǎo)結 | 內(nèi)容小(xiǎo)結 | 培訓內(nèi)容歌(gē)訣化(huà)記憶 |
回答(dá)學員(yuán)問(wèn)題及疑點澄清 |
課程應用(yòng) | 輔導學員(yuán)制(zhì)訂培訓後的(de)SPC應用(yòng)計(jì)劃 | 制(zhì)訂培訓後的(de)應用(yòng)計(jì)劃 |
應用(yòng)過程中可(kě)能(néng)出現(xiàn)的(de)問(∏€wèn)題及解決途徑 |
